Il master, che si svolgerà in lingua inglese con supporto in italiano, mira a formare professionalità con conoscenze e competenze nei campi del Management del patrimonio culturale e delle istituzioni culturali; della Strategia e progettazione culturale; delle Politiche urbane e territoriali; della Museologia e della Museografia; degli Istituti e dei Luoghi della cultura.

Il MuSeC avrà inizio il 28 Febbraio 2012. Il programma prevede lezioni frontali, tenute da docenti dell’Università di Ferrara e da docenti di Università internazionali (Regno Unito, Germania, Francia, Australia, Giappone e Spagna); seminari tenuti da professionisti del settore; case-study presso luoghi della cultura di cinque importanti città d’arte italiane (Firenze, Venezia, Verona, Parma e Ferrara); laboratori di approfondimento in aula e study-tour di una settimana dedicata ai musei e alle istituzioni culturali di Monaco di Baviera, presso il Deutsches Museum (istituto e centro scientifico fra i più importanti del mondo).

Durante il periodo estivo, è previsto lo svolgimento di un tirocinio presso un’istituzione culturale in Italia o all’estero

La  SCADENZA del bando è il 14 Gennaio 2012

Brochure del corso

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SCADENZA 14 gennaio 2012

Le lezioni cominceranno il 28 Febbraio 2012 e termineranno il 16 Novembre 2012
Facoltà di Economia dell’Università di Ferrara

IL TIROCINIO si svolgerà nei mesi di Luglio, Agosto, Settembre 2012.

INFO
www.mcm-unife.it
mastermcm@unife.it
musec@unife.it
(+39) 0532 455025 ]]> http://www.bondeno.com/2011/12/05/musec/feed/ 0 http://www.bondeno.com/2011/11/24/nuove-tecnologie-al-liceo-di-bondeno/ http://www.bondeno.com/2011/11/24/nuove-tecnologie-al-liceo-di-bondeno/#comments Thu, 24 Nov 2011 12:00:58 +0000 paolo http://www.bondeno.com/?p=2552 Sabato 26 novembre 2011 le scuole superiori di Bondeno sono aperte al pubblico per illustrare le loro caratteristiche, tra cui le loro tecnologie.

Oltre alle tecnologie precedenti (cfr. articolo su bondeno.com) di recente è stata introdotta in un’aula la LIM (Lavagna Interattiva Multimediale).
Il liceo di Bondeno dipende dal Carducci di Ferrara ed è in via Manzoni (ex-scuole medie).

Mi sia permesso di iniziare questo articolo con alcune notazioni storiche personali: negli anni ‘70 del secolo scorso (sarò breve!) al liceo di Bondeno (come in altre scuole d’Italia) le tecnologie erano due proiettori (un 16mm e un super8) utilizzati per quelle che si chiamavano “filmine” didattiche , un televisore e un impianto audio per le lingue.

In seguito venne una cinepresa in super8, un videoregistratore (primi anni ‘80) e, a seguito del Piano Nazionale Informatica della Falcucci, i primi computer e relative stampanti; internet arrivò 10 anni dopo, intorno al 1995.

Chiunque visiti attualmente la sede del polo scolastico superiore di Bondeno, in Via Manzoni (ex-scuole medie) nota subito, all’entrata, il primo di tre laboratori di informatica; poi si è aggiunta di recente un’aula di scienze con laboratorio di chimica e un’aula multimediale (nel video).

L’ultima novità, presentatami dalla responsabile, prof.ssa Lidia Paganelli, docente di matematica nell’istituto, è la LIM (Lavagna Multimediale Interattiva), perché lo schermo non si limita a proiettare, ma può anche ricevere input dall’operatore.

Agli addetti ai lavori consiglio di visionare le esperienze riportate nel sito INDIRE, in particolare il video.

Il sistema si presta per sua natura ad essere espanso: prima di tutto con un collegamento a Internet, poi si pensi che già si parla di libri di testo elettronici e anche di ebook; a questo punto i tablet di ogni studente diventano i nuovi quaderni elettronici e basta metterli in grado di dialogare col computer di classe per rivoluzionare l’insegnamento (almeno nei metodi).

Quali sono i rischi?

Sviluppare l’incapacità, già presente oggi nei giovani, al pensiero astratto; dare l’illusione di sapere perché ogni nozione è richiamabile con un clic; acriticità nei confronti di un media che si impone con l’immagine.

Inoltre l’immediato riflesso sull’occupazione, più che un rischio è una certezza, visto che, tra le esperienze riportate nel sito citato, c’è “una sperimentazione di didattica a distanza per le altre discipline. La sperimentazione ha fatto uso delle LIM e di un sistema di videoconferenza”.

Nota: tanto per rimanere in tema il video inserito supporta iPad e iPhone

L’evento si inserisce nell’ambito delle iniziative per il 150° dell’Unità d’Italia e vede la partecipazione di Biblioteche Associate.

Le relazioni relative a Pieve di Cento

a cura di Maria Tasini:

Verso l’istruzione pubblica: il complicato rapporto tra l’ordine dei Padri Scolopi, l’autorità pubblica e la comunità locale: il caso di Pieve di Cento nel 1859 ()

L’occasione offertaci dal progetto “Tutti a scuola? l’insegnamento elementare nella pianura bolognese tra Ottocento e Novecento”, nel contesto più vasto delle celebrazioni del 150° dell’Unità d’Italia, ci ha stimolato ad indagare un aspetto specifico della realtà locale, legato al ruolo che l’ordine religioso dei “Poveri della Madre di Dio delle Scuole Pie”, meglio noti come Padri Scolopi, ebbe nell’istruzione a Pieve di Cento.

Abbiamo scelto di focalizzare la nostra attenzione sull’anno 1859,quale anno significativo per il compiersi della prima fase del processo di unificazione in Italia.

Attraverso un interessante documento d’archivio Risposte ai quesiti del Ministero dell’Istruzione da parte della Commissione Provvisoria di Pieve, abbiamo l’opportunità di fotografare la situazione scolastica pievese di quel periodo.

Alla ricerca ha collaborato Tiziana Melloni

a cura di Silvia Pinardi:

VOCE FUORI DAL CORO: MARIA SANSOVINI (FORLI’ 1883-1957)

Nel corso delle le ricerche d’archivio sulla scuola pubblica, Silvia Pinardi  si è  imbattuta in una figura di maestra che ha attirato la sua attenzione, per il suo carattere ribelle e la determinazione dimostrata, in tempi in cui la maggioranza delle persone obbediva e basta, comportamento che poi le rovinerà la carriera, almeno negli anni in cui fu a Pieve

Attraverso i documenti presenti nell’archivio storico comunale e ricerche sia presso l’Università di Bologna, sia presso il Comune di Forlì, ha ricostruito la storia di questa interessante figura  che insegnò a Pieve  negli anni venti.

PROGRAMMA del convegno

ore 9.15

Inaugurazione della mostra: Penna, inchiostro e calamaio. Un’aula scolastica della prima metà del Novecento

Intervengono:

Beatrice Draghetti - Presidente della Provincia di Bologna

Roberto Farnè - Direttore del Dipartimento di Scienze dell’Educazione dell’Università di Bologna

Vladimiro Longhi - Presidente dell’Unione di Comuni Reno Galliera

Fabrizio Sarti - Presidente dell’Istituzione Villa Smeraldi

ore 9.45

Mirella D’Ascenzo Università di Bologna: Storia e storie della scuola nell’Italia unita. Le ragioni di una ricerca sulla pianura bolognese

Comunicazioni su casi di studio:

Lorenza Servetti, Annalisa Sabattini: Budrio

Magda Barbieri: Castello d’Argile

Tullio Calori: Molinella

Maria Tasini, Silvia Pinardi: Pieve di Cento

Anna Fini: San Giorgio di Piano

Presiede: Tiziana Pironi Università di Bologna

ore 13.00

Polenta, caldarroste e vino nuovo – a cura dell’Associazione Gruppo della Stadura

ore 14.00

Francesco Fabbri Associazione Gruppo della Stadura: Diventare maestri. La Scuola Normale Maschile di Bologna (1861-1880)

Comunicazioni su casi di studio:

Anna Maria Martinuzzi: Argelato

Gastone Quadri: Baricella

Elisabetta Zambelli: Bentivoglio

Silvio Fronzoni: Tra Castel Maggiore e la città

Franco Ardizzoni: Galliera

Presiede: Mirella D’Ascenzo Università di Bologna

ore 16,15

L’obbligo scolastico oggi

Tavola rotonda con la partecipazione di Claudio Magagnoli - Servizio Scuola della Provincia di Bologna

Elena Accorsi - Istituto comprensivo di San Pietro in Casale

Eugenia Lodini - Facoltà di Scienze della Formazione dell’Università di Bologna

Giancarlo Sacchi - Centro di documentazione educativa di Piacenza

… scarica il pieghevole>>

Le scuole serali di Ferrara e provincia all’indomani del’Unità d’Italia relatrice C. Mazzetti

Mostra di documenti d’archivio

Notizia di ieri (20 ottobre 2010 n.d.r): il 45% della ricchezza complessiva delle famiglie italiane alla fine del 2008 è in mano al 10% delle famiglie. E’ uno dei dati contenuti nel rapporto su “La Ricchezza delle famiglie italiane” elaborato dalla Banca d’Italia. La metà delle famiglie italiane, quelle a basso reddito, detiene solo il 10% della ricchezza complessiva.

La fonte è BankItalia. Significa che – a meno di non considerare la nostra Banca Centrale un pericoloso covo di comunisti – abbiamo un problema. Un problema che si capisce meglio tirando le conclusioni dal dato: il 40% delle famiglie italiane detiene il 45% della ricchezza nazionale. Sto parlando della classe media. Questo significa che l’ossatura di una nazione, la classe media (quella che ha capacità di risparmio e che è il parco buoi di tutti i promotori finanziari) è a rischio estinzione sotto il profilo numerico e per capacità di impatto sull’economia complessiva.

Questa situazione si verifica solitamente nei Paesi dell’America Latina e in generale nel Terzo Mondo. Non lo dico io: è un fatto noto. Arianna Huffington quest’anno ha pubblicato un libro dal titolo “Third World America”, Terzo mondo America. Nel quale si sostiene che è proprio negli Stati Uniti che si sta verificando il fenomeno della scomparsa della classe media con maggiore evidenza. Ma questa constatazione non è nuova, ne aveva scritto Frederick Strobel in  “Upward Dreams, Downward Mobility: The Economic Decline of the American Middle Class”. Ne aveva parlato Teresa Sullivan venti anni fa in “The Fragile Middle Class: Americans in Debt”.

Perché la classe media va in crisi? Per una seria di motivi:

a)  crisi di credito

b) bolla immobiliare che dagli USA è passata all’Europa contagiando la crisi

c) disoccupazione in aumento.

d) salari stagnanti o con perdita di potere d’acquisto

e) crollo della redditività dei lavori tipici della classe media

A provocare questi motivi sta una politica che dura da trent’anni, inaugurata da Reagan negli Stati Uniti e da Margaret Thatcher in Gran Bretagna. Arrivata in Italia all’inizio degli anni Novanta questa politica ha smantellato progressivamente il welfare state, ha finanziarizzato l’economia, globalizzato i mercati. In un mondo nel quale i capitali migrano dove le garanzie sono più basse e i salari molto contenuti è inevitabile che sia la classe media a soffrirne. Se posso pagare 200 euro ad un ingegnere indiano perché pagarne 2000 ad uno italiano? Ma l’ingegnere italiano è il frutto della classe media. Perché è la classe media che studia per ottenere un miglioramento generazionale. Tutti i lavori tipici della classe media possono – oggi – essere comprati all’estero o delocalizzati. Per questo motivo studiare, laurearsi non è più un fattore di promozione sociale ma – più spesso – un boomerang per un giovane.

Nella assenza di welfare state la crisi deve poi essere assorbita dalle famiglie. Questo significa che il periodo di tempo necessario a sostenere un figlio che non trova lavoro riduce la ricchezza complessiva delle famiglie. Ma c’è un’altra conseguenza della crisi della classe media: la diminuzione della democrazia. Ci sono ancora dei romantici che regalano l’etichetta di democrazia in base all’esistenza o meno di libere e periodiche elezioni. Purtroppo questo dato non è adatto a testare lo stato di salute di una democrazia. U Se la classe media soffre significa semplicemente che rinuncia al superfluo e il superfluo è l’informazione e  la cultura. Un popolo disinformato e ignorante può anche continuare a votare ma ha perso – o sta perdendo – gli strumenti per valutare ciò che vota. Per catturare i disinformati e gli ignoranti la politica si deve trasformare e semplificare diventando primitiva nei suoi contenuti e demagogica nei suoi leader. Così il circolo si chiude sempre a sfavore della classe media dalla quale non provengono più quadri qualificati della politica la cui gestione scivola progressivamente nelle mani del 10% ricchissimo.

Le dimostrazioni degli studenti che attraversano le nostre strade avvertono confusamente questo dato di fatto. Ma ciascun laureato ha imparato a capire che la sua laurea (qualsiasi sia la materia) vale sempre meno in termini di impiego e di salario. Oggi in piazza ci sono i figli della classe media non pericolosi terroristi o estremisti di sinistra. Figli destinati a cercare lavori precari e sottopagati perché il valore del lavoro è crollato negli ultimi dieci anni in modo drammatico.

Secondo dati Cgil  nel periodo 2000-2008 le retribuzioni lorde in Italia sono cresciute (+2,3%) molto meno rispetto a quelle medie degli inglesi (+17,40%) e francesi (+11,1%).  Oggi 15 milioni di lavoratori dipendenti guadagnano meno di 1.300 euro al mese ma per sette milioni di questi la busta paga segna meno di 1.000 euro (per il 60% sono donne). Se un lavoratore dipendente “standard” nel 2009 portava a casa 1.260 euro netti in busta paga il salario scendeva a 1.031 per lo stesso lavoratore in una piccola impresa (fino a 19 addetti) e 1.008 per un dipendente del Mezzogiorno. Nel 2009 segnavano retribuzioni medie sotto i 1.000 euro gli immigrati (949), i lavoratori a termine (929), i giovani (920) e quelli in collaborazione (841 euro).

Fonte: http://irradiazioni.wordpress.com/2010/12/21/studenti-classe-media-e-declino-italiano/

NUOVO TERMINAL CORRIERE ALLE SUPERIORI
Il 19 settembre, con l’apertura dell’anno scolastico, Finale Emilia avrà un nuovo terminal degli autobus presso il Polo scolastico Calvi-Morandi. L’area, che consentirà l’approdo e la sosta di un massimo di 8 corriere contemporaneamente, è stata concepita per migliorare la sicurezza dei ragazzi nell’utilizzo del trasporto pubblico, e permetterà di agevolare il deflusso del traffico dal parcheggio di via Cassetti, un tempo punto problematico nell’orario di uscita da scuola degli studenti. L’iniziativa è promossa da aMo, responsabile della redazione del progetto, dal Comune di Finale Emilia e dalla Provincia di Modena. Comune e Provincia hanno finanziato in parti uguali le opere necessarie al funzionamento dell’infrastruttura.
Il progetto ha comportato la realizzazione di una nuova strada di collegamento con il parcheggio del Polo scolastico attraverso l’estensione di via di Sotto. La nuova strada sarà accessibile sia dal traffico privato che dai mezzi pubblici, con la differenza che le corriere proseguiranno per la sosta in apposita corsia preferenziale creata con lo scopo di permettere l’accesso degli studenti in sicurezza (grazie al marciapiede esistente), mentre le auto invertiranno il senso di marcia all’interno del parcheggio.

La Scuola si caratterizza per i percorsi in Filosofia, Scienze Religiose, Antropologia e Sociologia.

Il titolo rilasciato a chi frequenterà il triennio di perfezionamento è equipollente al dottorato di ricerca.

Nel caso del dottorato sono banditi 5 posti per i cittadini europei, secondo un carattere internazionale che si riflette anche nell’elevata percentuale di convenzioni e accordi di cotutela siglati negli ultimi anni.

L’offerta formativa è consistente: 250 ore di seminari di alta formazione con docenti di chiara fama internazionale nei primi 2 anni di frequenza.

I posti di dottorato prevedono una borsa di studio annuale di 6.000 euro per gli allievi italiani e 7.000 per gli stranieri, il soggiorno gratuito in Collegio e un contributo per soggiorni di ricerca all’estero.

Per il corso di specializzazione annuale sono disponibili 5 posti per cittadini italiani e stranieri.

La specializzazione ha la durata di un semestre accademico (febbraio-giugno 2012) e prevede seminari di alta formazione in comune con i dottorandi.

Gli allievi della specializzazione alloggiano gratuitamente in Collegio e usufruiscono di alcuni servizi aggiuntivi.
www.fondazionesancarlo.it

Secondo http://www3.lastampa.it/focus/maturita-2011/articolo/lstp/408277/:

“Dopo le tracce sul cibo (scelta da almeno quattro ragazzi su dieci, quasi dalla metà dei candidati nei tecnici e nei professionali) e sulla «fama» (26,4% dei consensi) gli studenti hanno gradito il saggio breve su «Amore, odio, passione» (14,7%), per la soddisfazione del sociologo Francesco Alberoni che a questi argomenti ha dedicato la vita.

Non hanno riscosso un gran successo, invece, la poesia «Lucca» di Ungaretti, svolta dal 6,9% dei maturandi (percentuale salita un pò nei licei, 11,6%), il saggio breve storico-politico «Destra e Sinistra» (4,4%) e tecnico-scientifico (3,5%) e il tema storico (1,4%) che a partire dal «Secolo breve» dello storico britannico Hobsbawm chiedeva ai maturandi di soffermarsi sugli eventi che, a loro parere, hanno caratterizzato gli anni ‘70 del Novecento, un secolo che è stato un pò (sic)  il filo rosso di questa Maturità a guardare il ventaglio di materiali forniti ai ragazzi a corredo delle singole tracce. ”

Da alcune prove di svolgimento postate nel sito studenti.it, i risultati non mi sembrano entusiasmanti; d’altra parte gli studenti non hanno l’abitudine di leggere (né saggi, né articoli), difficile quindi pensare che a 19 anni possano scriverli e lo si nota all’università quando provano a scrivere la tesina triennale.

Peccato perché gli argomenti proposti sarebbero degni di qualche riflessione non superficiale.

I risultati a un anno dall’apertura

L’Università degli Studi Guglielmo Marconi (www.unimarconi.it), pubblica non statale, con sede centrale ha Roma, ha aperto una sede interregionale a Cento lo scorso aprile 2010. Ciò è stato possibile grazie all’interessamento del Comune di Cento, da sempre sensibile alle iniziative sociali e culturali del territorio, e all’interevento in prima persona dell’Assessore alla Cultura Daniele Biancardi.

È proprio l’Assessore a presentare i risultati ottenuti dalla sede di Cento dell’Ateneo telematico ad un anno di distanza dalla sua apertura.

Assessore, ci illustri quale è stato l’andamento degli esami che si sono svolti nella sede di Cento

Il quarto appello di esami, svoltosi ad aprile 2011 nella sede del Nord-Est presente a Cento, ha visto la partecipazione di 279 studenti provenienti da Triveneto, Emilia Romagna e Marche. Si tratta di un risultato significativo, in quanto rappresenta un incremento dell’83% rispetto alla prima sessione d’esame svoltasi lo scorso ottobre, in cui gli studenti erano 150.

Se si analizza il numero complessivo degli studenti venuti a Cento per sostenere gli esami, il risultato è ancor più interessante, poiché da ottobre 2010 a aprile 2011 Cento ha visto la presenza di oltre 900 studenti.

È importante considerare che alcuni di questi iscritti, dovendo sostenere due esami in due giornate diverse, hanno fatto la scelta di pernottare nella cittadina, incrementando dunque l’economia del territorio che ha visto il coinvolgimento di hotel, bed&breakfast, punti di ristoro, negozi, etc.

Oltre agli esami delle 6 Facoltà attualmente attive (Economia, Giurisprudenza, Lettere, Scienze della Formazione, Scienze Politiche, Scienze e Tecnologie Applicate), la sede di Cento ha gestito anche lo svolgimento degli esami relativi ai Master in Discipline per la Didattica, Corsi di Perfezionamento Settore Istruzione e Corsi di Perfezionamento Professione Docente. Tali esami, visto il rilevante numero di iscritti (oltre 600 studenti provenienti da Emilia-Romagna e Marche, arrivati in 7 giornate diverse), si sono svolti presso il Grand Hotel Bologna.

So che l’Ateneo si è attivato anche in altri ambiti, tra i quali la partecipazione a progetti finanziati

Esatto; la sede di Cento dell’Ateneo, a seguito di proficui incontri con l’Ufficio Stranieri del Comune, ha identificato l’Azione 1 – Formazione linguistica, orientamento civico, orientamento al lavoro e formazione professionale – del Bando FEI, quale area di interevento per partecipare come capofila con la presentazione di un progetto denominato “Integrazione Stranieri nel Ferrarese” (INSF). Siamo in attesa di conoscerne i risultati, ma ci preme comunque sottolineare che si è trattato di un bel lavoro di cooperazione e collaborazione reciproca, che ha visto l’adesione di svariati partner che hanno aderito alla rete, quali: la Provincia di Ferrara, il Comune di Cento, il Comune di Ostellato, il Comune di Argenta, il Comune di Mesola, il Comune di Portomaggiore, , il Liceo Ginnasio ‘G. Cevolani’ e l’ISIT ‘Bassi-Burgatti’ di Cento, il CTP di Cento e di Portomaggiore, la Coop. Sociale Camelot, le Associazioni ‘Agire Sociale’ e ‘Giovani con Patologie Croniche’ entrambe di Ferrara e le Caritas di San Biagio, Penzale e Renazzo.

L’Ateneo sta andando incontro alle esigenze dei cittadini e dei lavoratori del territorio. Ci illustri in che modo

Quale ulteriore forma di avvicinamento ai propri iscritti, l’Università Marconi si è resa disponibile ad attivare convenzioni che prevedono un’agevolazione sul costo di iscrizione.

Le convenzioni stipulate ad oggi vanno a favorire sia i dipendenti di enti pubblici sia privati, con convenzioni già in essere tanto con alcuni Comuni dell’Alto Ferrarese (ad esempio, i Comuni di Cento, Sant’Agostino e Mirabello) quanto con aziende solide presenti sul nostro territorio quali Baltur e Fava, oltre a storici Istituti di Credito quali il Circolo Dipendenti Cassa di Risparmio di Cento A.S.D..

Risultati e azioni, dunque che portano alla crescita dell’Ateneo Telematico…

Esattamente; l’Università Marconi non solo incrementa con regolarità i propri iscritti, ma è anche l’unica Università Telematica valutata per la seconda volta positivamente dal Comitato Nazionale per la Valutazione del Sistema Universitario (CNVSU). L’Ateneo infatti corrisponde rigorosamente alle norme di legge riguardanti la trasparenza, il corpo docente (requisiti minimi), la pubblicità dei bilanci, la dotazione tecnologica, l’ampiezza degli spazi operativi e di quelli dedicati alla didattica, la consistenza delle risorse umane ed economiche destinate alla ricerca.

La scuola pubblica è ormai priva di risorse umane, intellettuali, finanziarie. I soldi sono dirottati ai privati. La scuola è un ambiente abbandonato a se stesso, in cui si recita un desolante teatrino che prepara i giovani alla futura commedia borghese di cui scriveva Sartre. Ma senza la scuola il destino dei giovani potrebbe essere peggiore. Si pensi al sistema statunitense, dove decenni di neoliberismo hanno scardinato ogni diritto. Quella statunitense è una società in cui pochi godono di un sistema scolastico eccellente, mentre i ceti popolari sono costretti a mandare i figli nelle scuole rottamate. E’ un modello miserabile e classista che il duo Tremonti/Gelmini vuole applicare nel nostro Paese: non più comunità educante e democratica, ma una scuola-parcheggio dove i docenti addestrano gli studenti per aiutarli a superare i quiz a risposta multipla.

E’ innegabile l’importanza della scuola nella formazione del carattere, delle attitudini e delle aspirazioni dei soggetti in età evolutiva. Credo che un rinnovamento sociale passi anzitutto attraverso un rinnovamento culturale e morale, per cui è decisivo rilanciare la funzione della scuola. Il principale problema della scuola italiana è costituito dalla svalutazione della professionalità degli insegnanti, dallo stato di insoddisfazione e avvilimento che li attanaglia. Il potere d’acquisto degli stipendi è crollato vertiginosamente, pertanto occorre rivalutare la posizione economica degli insegnanti italiani, che sono i più sottopagati d’Europa. Solo così si potrà attivare un processo di riqualificazione della scuola, rendendo più appetibile la professione docente. Il recupero del potere d’acquisto condurrà ad un aumento del prestigio sociale e favorirà il rendimento dei docenti. A beneficiarne saranno anzitutto gli studenti. Questo è il circolo virtuoso che occorre innescare prima di ogni altra cosa per resuscitare la scuola.

Nella scuola odierna è possibile, oltre che necessario, rilanciare un metodo di gestione realmente partecipativo. In questa prospettiva conta più il metodo che la finalità di un progetto, in quanto è più importante il modo in cui si ottiene uno scopo, cioè il come, anziché il cosa. Nel nostro caso il metodo da recuperare si chiama “democrazia partecipativa”. In tempi di transizione la democrazia è un organismo fragile in quanto le inquietudini derivanti dalla crisi economica mettono a repentaglio le libertà individuali.

L’attuale situazione economica e politica evidenzia tali rischi: infatti sono in pericolo i diritti e le libertà personali. In fasi storiche segnate da una profonda crisi sociale ed economica l’unica democrazia possibile non è quella rappresentativa. Oggi l’unica democrazia possibile è la democrazia diretta. Nella scuola tale formula è incarnata dalla democrazia collegiale. Non ci sono altre modalità. L’alternativa sarebbe l’assenza di una reale condivisione e trasparenza democratica, la deriva verso il paternalismo e il dirigismo.

Pertanto, occorre riscoprire un metodo di gestione basato sulla più ampia condivisione possibile, un sistema collegiale da mettere in atto sin dalla fase di elaborazione iniziale di ogni iniziativa o progetto che riguardi l’educazione dei giovani. A proposito di progetti, in molte scuole anche quest’anno si è rinnovato il “miracolo” della moltiplicazione e della spartizione dei PON. I “progettifici scolastici” sono deprecabili non a priori, ma per ragioni pratiche. Nulla impedirebbe di appoggiare il finanziamento  di progetti di qualità, purché siano discussi e realizzati seriamente. I “progettifici scolastici” si caratterizzano negativamente per una mancanza di trasparenza e rispondenza ai reali bisogni degli studenti, mentre obbediscono solo ad una logica affaristica. Non a caso i “progettifici” sono così chiamati proprio perché sono “fabbriche di progetti che premiano la quantità “industriale” a discapito della qualità.

Lucio Garofalo

Tecnologia e arte a tutela del territorio
I beni artistici e culturali del territorio veneto e nazionale sono da sempre un patrimonio di inestimabile fascino, un bene comune da valorizzare e difendere. Consapevole di questo, EnAIP Veneto da oltre vent’anni si impegna, tra le varie aree d’intervento formativo, anche in quella del restauro, un ambito che oggi sempre più richiede figure professionali specializzate e capaci di confrontarsi con l’innovazione tecnologica e le nuove metodologie. La scuola di restauro “Andrea Mantegna”, presso il Centro di Piazzola sul Brenta (Padova), offre un percorso triennale di formazione professionale, completamente gratuito, per la figura del “Collaboratore restauratore dei beni culturali (dipinti, materiali lignei e lapidei)”. Numerose e altamente qualificanti, anche in vista dell’entrata nel mondo del lavoro, le competenze trasmesse agli allievi: dall’esecuzione del rilievo grafico e fotografico di un manufatto all’analisi di laboratorio sulle problematiche e lo stato di conservazione dell’opera, dalla diagnostica sui materiali costitutivi, sulle cause di degrado, gli elementi materici e iconologici e il contesto storico-artistico, fino alla realizzazione dell’intervento vero e proprio. Gli allievi imparano anche a redigere le relazioni degli interventi, ad archiviare la documentazione e ad applicare le norme sulla sicurezza e sul rispetto dell’ambiente e della salute.
Il percorso prevede, accanto alla formazione teorica, anche esperienze pratiche negli attrezzati laboratori e nei cantieri, dove i futuri restauratori hanno la possibilità di conoscere da vicino e utilizzare strumentazioni moderne e all’avanguardia. Grazie alla salda e proficua relazione con le aziende del territorio, EnAIP Veneto offre agli allievi esperienze di stage formativi e al contempo sostiene le imprese nella ricerca di operatori professionalmente formati, da impiegare nei laboratori o nei cantieri di restauro. (www.enaip.veneto.it – 049 5590046)

I progetti realizzati
Docenti e allievi del corso, negli ultimi anni, hanno messo in campo numerosi interventi di restauro. Dal 1998 al 2000, in collaborazione con la Soprintendenza del Friuli Venezia Giulia gli allievi hanno condotto il restauro degli affreschi dell’abside e del fregio del Santuario di Cordovado (PN), e con i Musei Civici di Padova quello di due dipinti murali “staccati”, provenienti da un antico palazzo padovano. Dal 2000 in poi, oggetto dei lavori sono stati la pala d’altare della chiesa di San Zeno di Colognola ai Colli (VR), quattro dipinti su tavola dei Musei Civici di Padova e gli affreschi di Palazzo Mocenigo a Padova (sede della residenza ESU “L. Meneghetti”). Nel 2010, in occasione dei festeggiamenti per i 500 anni del santuario della Madonna dei Miracoli di Motta di Livenza, è stato riconsegnato il ciclo pittorico restaurato della Via Crucis e attualmente è in corso il restauro di una serie di dipinti su tela provenienti da Villa Contarini di Piazzola sul Brenta. Per il 2011 sono previsti interventi di restauro su due dipinti, una statua lignea e un Crocifisso provenienti dalle chiese di Santa Maria Maggiore e di San Nicolò a Treviso e l’avvio di un nuovo cantiere di restauro della balaustra in pietra di Villa Contarini a Piazzola sul Brenta.

Gli scambi con l’estero
Nell’ambito di un progetto di scambio tra scuole professionali dell’Unione Europea, la scuola “A. Mantegna” ha ospitato nel 2008 dieci fra studenti e artigiani francesi provenienti dalla scuola d’arti e mestieri di Rabastens, che hanno collaborato al restauro degli affreschi di Palazzo Mocenigo a Padova e al cantiere per la creazione del museo veneziano di Punta della Dogana della Fondazione Pinault. Esperienza di stage in Spagna, invece, per i tre migliori allievi qualificatisi nel 2009, che lo scorso anno hanno lavorato presso il Centro regionale di restauro della Catalogna, a Barcellona.

Centro Servizi Formativi EnAIP Veneto “Andrea Mantegna”
Via Vittorio Emanuele II, 1
35016 Piazzola sul Brenta – PD
T 049.5590046 – F 049.9601026
piazzolasulbrenta@enaip.veneto.it

Percorsi formativi a valere sul Fondo Sociale Europeo Settore Restauro – utenza disoccupata – anno 2010. DGR n. 2034 del 03/08/10 approvata con DDR n. 1664 del 10/11/2010 e n. 1776 del 29/11/2010

Giovedì 20 gennaio 2011
•    Prof. Rosario Scolozzi
Intolleranze alimentari : realtà o business?

Giovedì 27 gennaio 2011

Prof. Luigi Davide Mantovani
Figure del Risorgimento ferrarese: Gae-tano Recchi, Carlo Mayr, Gianna Maffei Mosti, Luisa e Carlo Grillenzoni, il cardinale Giovanni Ignazio Cadolini

• Giovedì 3 febbraio 2011

Prof. Enrica Guerra
Cristianesimo e Chiese : definizioni e origini. Loro evoluzioni nei primi secoli del Medioevo

• Giovedì 10 febbraio 2011

•    Prof. Enrica Guerra
II Monachesimo: origine, forme e diffusione

• Giovedì 17 febbraio 2011

•    Prof. Valerla Tassinari
L’eredità del Rinascimento ferrarese tra le favole religiose del Garofalo e le fantasie profane di Dosso Dossi

Giovedì 24 febbraio 2011•

•    Prof. Valeria Tassinari
L’Ortolano e la pala di Bondeno: nostalgia di un capolavoro ormai lontano

Anche quest’anno le scuole superiori di Bondeno hanno fissato quattro giornate di apertura il sabato, dalle 15 alle 18, il 4 e 18 dicembre e il 15 e 22 gennaio.

Sarà disponibile una navetta gratuita dalla stazione ferroviaria.

Potete scaricare in PDF i depliant di presentazione col piano orario del Liceo scientifico e dell’Istituto professionale commerciale.

La
terza edizione di EDUCA,

l’incontro nazionale sull’educazione che si tiene a Rovereto dal 23 al 26 settembre 2010, sarà la cornice per un incontro pubblico con Mario Botta.

Alla discussione, che si svolgerà venerdì 24 settembre alle 16 all’Auditorium Melotti, di fronte all’ingresso del Mart, parteciperanno anche Gabriella Belli, Aldo Colonetti, Paolo Crepet, Gillo Dorfles, con la moderazione di Federico Bucci.

Venerdì 24 settembre
ore 16.00
Mart, Rovereto – Auditorium Melotti
Ingresso libero

Guarda il programma completo di Educa 2010

“Abbiamo scelto la prospettiva delle Generazioni – scrive Michele Odorizzi, presidente del comitato organizzatore di EDUCA – perché ci consente di riflettere sulle scelte educative che ogni giorno compiamo e agiamo interrogandoci su cosa striamo consegnando ai nostri figli e se ciò che trasmettiamo, come eredità morale, emotiva ed esperienziale sia davvero una bussola che li aiuterà ad orientarsi e a scoprire il loro posto nel mondo. Parlare di generazioni significa ascoltare le esperienze e accogliere i ricordi dei “nonni”, ma anche scoprire ciò che i giovani hanno da insegnare. E attraverso il dialogo, che caratterizza EDUCA, vogliamo capire come dentro le nostre famiglie, la scuola, il lavoro, lo sport e la cultura, ma anche i luoghi delle grandi città e dei piccoli paesi, le diverse generazioni possono dare continuità e al contempo discontinuità al passato per creare un nuovo presente avendo uno sguardo al futuro che sia attesa e non illusione”

L’Istituto “Ignazio Calvi” celebra quest’anno CINQUANT’ANNI DI ISTRUZIONE AGRARIA. Tra le numerose iniziative (incontro con Arrigo Levi, il convegno su Kenaf e Bioedilizia e tante altre), una giornata ricca di incontri: sabato 22 maggio dalle ore 10.00 nel Teatro Sociale. Ai saluti del sindaco Raimondo Soragni, seguiranno gli interventi di Gino Malaguti, dirigente scolastico provinciale, di Elena Malaguti assessore provinciale all’Istruzione. Alle 10.30 ci sarà la presentazione del volume “Cinquant’anni di istruzione agraria” di Giorgio Siena, dirigente del “Calvi”; seguirà Simone Maretti con “Il mondo piccolo di Giovannino Guareschi”, accompagnato dalle suggestioni musicali di Alessandro Pivetti. Tra i progetti multimediali, la presentazione del video “Buon compleanno Istituto Calvi” a cura del Laboratorio Multimediale; concluderà Patrizio Bianchi, assessore regionale alla Scuola.

Segue il pranzo nel Parco dell’Azienda Agraria alle 13.30 (su prenotazione); alle 17,30 fino a mezzanotte “Notte Rock, le band del Calvi e i loro amici”. Per gli amanti del calcio (alle 20.00 su mega-schermo) finalissima della Champions League Inter-Bayer Monaco. Sempre alle 20.00, cena nell’Azienda Agraria dell’Istituto aperta a tutti (spazio coperto).

Tra le iniziative collaterali, la costituzione dell’Associazione “Amici del Calvi”, l’annullo postale per il 50° del Calvi, celebrazione della Santa Messa in Duomo, alle ore 9.00, nel ricordo di coloro che ci hanno lasciato. Hanno collaborato: il Circolo Filatelico-Numismatico Finalese, l’Associazione Volontari pro-Handicappati, il Comitato studenti-genitori del Calvi.

SCUOLA DI MUSICA: SAGGI DI FINE ANNO

A conclusione dell’anno scolastico, concerti e saggi degli allievi dei Corsi della Scuola di Musica Intercomunale – ora Fondazione – che accoglie oltre 800 allievi dai 9 Comuni, di cui quasi 150 a Finale Emilia.

Domenica 23 maggio nel Teatro Sociale ci sarà l’esibizione dei gruppi del corso “A scuola di Rock” e degli allievi dei corsi di Chitarra Elettrica, Batteria e Basso Elettrico.

Lunedì 31 maggio e martedì 1 giugno, alle ore 21.00 nel Chiostro di Santa Chiara (dietro la Scuola Media), saggio degli allievi dei corsi di Pianoforte, Chitarra Classica, strumenti a fiato e Violino. I concerti sono ad ingresso gratuito.

Il Bando per l’assegnazione delle Borse di studio 2009/2010 nella provincia di Ferrara è rivolto agli studenti delle scuole secondarie di primo e secondo grado – con priorità per i frequentanti i primi tre anni delle scuole secondarie di secondo grado – in possesso di un valore Isee riferito ai redditi 2008 pari o inferiore a 10.632,94 euro.

Gli alunni di cui sopra dovranno inoltre essere residenti nella Provincia di Ferrara (per gli alunni immigrati è necessario che sia stata presentata richiesta di iscrizione anagrafica presso il Comune) oppure frequentanti nella Provincia di Ferrara e residenti in una Regione che applica il criterio della frequenza in materia di diritto allo studio, che risultano aver completato l’anno scolastico di riferimento.

Il bando e il modulo di domanda sono disponibili presso:

• la scuola frequentata
• il Servizio Scuola di tutti i Comuni della Provincia di Ferrara
• l’Ufficio Urp della Provincia di Ferrara
• sul sito della Provincia: www.provincia.fe.it

Le domande, compilate secondo la modulistica predisposta, vanno presentate alla segreteria della scuola frequentata entro il 26 febbraio 2010. ]]> http://www.bondeno.com/2010/02/13/borse-di-studio/feed/ 1